ส่วนที่ 1

ส่วนที่ 1

1. ภาระงาน เป็นไปตามที่ ก.คศ. กำหนด
   

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 15 ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 9 ชั่วโมง/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาอังกฤษเพื่อชีวิต จำนวน 6 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

- กิจกรรมผู้บำเพ็ญประโยชน์ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมชุมนุม จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมสาธารณประโยชน์ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 4 ชั่วโมง/ สัปดาห์

ส่วนที่ 2

มีการจัดทำรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้

และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร

• ·มีการจัดทำรายวิชาและหน่วย การเรียนรู้ให้ สอดคล้อง กับ มาตรฐานการ​เรียนรู้และตัวชี้วัด หรือผล การเรียนรู้ตามหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนา ​สมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตาม ศักยภาพ โดยมีการ พัฒนา รายวิชาและ​หน่วยการเรียนรู้ให้ สอดคล้องกับ บริบทของ สถานศึกษา ผู้เรียน และท้อง​ถิ่น และสามารถ ริเริ่มพัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหาในการจัดการ เรียนรู้ในรายวิชา​ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 ได้
  
• ·จัดทำหลักสูตรตัวชี้วัดวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
  
• ·พัฒนาหน่วยการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ​จำนวน 10 หน่วยการเรียนรู้
  
• ·การริเริ่มพัฒนาเพื่อแก้ปัญหาทักษะการพูดเพื่อการสื่อสาร นำแผนการ​จัดการเรียนรู้ขึ้นเผยแพร่บนเว็บไซน์
  

ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ​ท้องถิ่น และเหมาะกับผู้เรียน

เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้ ผู้เรียนมีความรู้ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา ​คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะ ที่สำคัญ ตามหลักสูตรสถานศึกษา​และ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับ​ปรับปรุง 2561) โดยมีการออกแบบการ จัดการเรียนรู้ที่สามารถริเริ่ม​พัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหาใน การจัดการเรียนรู้ท าให้ผู้เรียน มีกระบวนการคิด​และ ค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ

จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ของสาระการเรียนรู้​ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้​แบบเชิงรุก (Active Learning)

มีการอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ และส่งเสริมผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ

เรียนรู้และทำงานร่วมกันโดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับความแตกต่างของผู้​เรียน

มีการอำนวยความสะดวกในการ เรียนรู้และส่งเสริม ผู้เรียนได้ พัฒนาเต็ม​ตามศักยภาพ เรียนรู้ และทำงาน ร่วมกัน โดยมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่​สามารถริเริ่ม พัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหา ในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ ผู้เรียนมี​กระบวนการคิดและ ค้นพบองค์ความรู้ด้วย ตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ ​(ทำกิจกรรมการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) ตามบริบทของสถาน​ศึกษา ให้เหมาะสมกับรูปแบบการสอนทั้งแบบ ONLINE และ ON SITE

• มีการสร้างและหรือพัฒนาการสอน นวัตกรรม เทคโนโลยีและ แหล่ง​เรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรม การเรียนรู้สามารถริเริ่มพัฒนา เพื่อ​แก้ไขปัญหา ในการ เรียนรู้ของผู้เรียน และท าให้ผู้เรียนมีทักษะการคิด ​วิเคราะห์
• มีการริเริ่ม คิดค้น และพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียน​รู้สอดคล้องกับการจัด กิจกรรมการเรียนรู้แบบ (Active Learning) ​โดยใช้ แอพพลิเคชั่นต่าง ๆในการสร้างสื่อเพื่อให้เหมาะสมกับ รูปแบบ​การสอนทั้งแบบ ONLINE และ ONSITE และ นำเสนอสื่อการสอนใน​เว็บไซต์
• ได้สร้างเอกสารประกอบการสอน เรื่อง Asking for and giving ​directions

ใช้กระบวนการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่ง​ผลต่อคุณภาพผู้เรียน

• มีการศึกษา วิเคราะห์และสังเคราะห์ริเริ่มพัฒนาเพื่อ แก้ไขปัญหา หรือ​พัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งผล ต่อคุณภาพ ผู้เรียน และนำผล การศึกษา ​วิเคราะห์และสังเคราะห์ มาใช้แก้ไขปัญหาหรือ พัฒนาการจัดการเรียนรู้
  
• วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
  
• จัดกลุ่มนักเรียน
  
• วางแผนพัฒนานักเรียนตาม ศักยภาพและความ แตกต่างระหว่างบุคคล
  

ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงานทักษะ​การเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี

• มีการจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับ ความแตกต่างผู้เรียน​เป็นรายบุคคล สามาถ แก้ไข ปัญหา การเรียนรู้ สร้างแรงบันดาลใจส่ง​เสริมและ พัฒนา ผู้เรียน ให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการ​ทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และ เ​ทคโนโลยี -จัดบรรยากาศห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้(Onsite) - จัด​กระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับยุคดิจิทัล (Online)

มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ​ค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม

มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และ​ค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม

• คุณลักษณะอันพึงประสงค์และ ค่านิยมความเป็นไทยที่
• ดีงาม โดย คำนึงถึงความแตกต่างของ ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และ ​สามารถริเริ่มพัฒนาเพื่อแก้ไขปัญหา ผู้เรียนได้
• นำไปบูรณาการในการเรียนการสอนและกิจกรรม
• โฮมรูม
• จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึง ​ประสงค์
• อิ่มบุญ
• อบรมคุณธรรม (โรงเรียนวิถีพุทธ)

ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

มีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา เพื่อใช้ในการ

ส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคลและประสาน

ความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน

ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับ​คุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

1) จัดประชุมผู้ปกครองชั้นเรียน ภาคเรียนละ 1 ครั้งเพื่อติดตามแก้ไขปัญหา

ช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

2) มีการเยี่ยมบ้านนักเรียนทุกภาคเรียน เพื่อติดตามแก้ไขปัญหา ช่วยเหลือนักเรียน​อย่างต่อเนื่อง

ได้แจ้งปัญหาผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณท์ให้ผู้ปกครองทราบ​ผ่านครูประจำชั้น โดยแจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงแนวทาง​ในการแก้ปัญหา และเพื่อเป็นการแก้ปัญหาร่วมกันครูได้​จัดทำใบงาน และ คลิปวีดีโอ เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาเพิ่ม​เติม

พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ

อย่างยิ่ง การใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล

นำองค์ความรู้ที่ได้จากการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้

นำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนา ตนเอง ​และวิชาชีพ มาใช้ใน การพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ การ​พัฒนา คุณภาพผู้เรียน และการพัฒนา นวัตกรรม การ​จัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อ คุณภาพผู้เรียน

ประเด็นท้าทายในการพัฒนา​ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นท้าทายในการพัฒนา​ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง ​พ.ศ. 2561) และหลักสูตร สถานศึกษาโรงเรียนพิบูลอุปถัมภ์ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ​2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชา ภาษาอังกฤษพื้น​ฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูป​แบบ 5Fs step Model

2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC ) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่าง​ประเทศ และเข้าไปสังเกตการ จัดการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การ​จัดกิจกรรม และสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการ​จัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนมีทักษะการพูดภาษาอังกฤษมากขึ้น ในการ​เรียนวิชา ภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล (ต่อ)

2.4 ครูผู้สอนนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียน​รู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) ๒

2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม

2.6 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ใช้รูปแบบ 5Fs step ​Model กับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยปรับบริบทให้เหมาะสมกับห้องเรียน ให้ผู้เรียน​ได้ลงมือปฏิบัติจริง โดยผ่านกิจกรรมต่างๆ เพื่อให้นักเรียน มีทักษะการพูดภาษาอังกฤษใน​การเรียนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model ดังนี้

1.จัดกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา

2.จัดกิจกรรมอย่างหลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียน

3.ใช้สื่อการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเนื้อหาและผู้เรียน

4.ใช้เครื่องมือวัดผลและประเมินผลอย่างเหมาะสม

5.วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล (ต่อ)

โดยผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้

1.วิเคราะห์ตัวชี้วัดหลักสูตรรายชั้น และวิเคราะห์ค าอธิบายรายวิชา เพื่อออกแบบหน่วยการ​เรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับเหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียน​เป็นสำคัญ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดทักษะตามที่หลักสูตรกำหนด

2.หลังจากนั้นก็ดำเนินตามขั้นตอน 5Fs คือ

2.1 Feel Free เป็นการสร้างความพร้อมให้กับผู้เรียน พร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ ในขั้นนี้​เป็นขั้นของการจัดการเรียน การสอน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรมต่างๆ เมื่อผู้เรียน​เกิดความอยากรู้อยากเรียน จึงเข้าสู่กระบวนการ Active Learning

2.2 Fun การใช้กิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกตามรูปแบบ Active Learning ด้วย​กระบวนการที่หลากหลาย โดยพยายามจัด กิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการ​เรียนรู้ ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ ๆ และ​สนับสนุนให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนานและเพลิดเพลิน

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล (ต่อ)

โดยผู้สอนจะดำเนินตามขั้นตอนดังนี้ (ต่อ)

2.3 Flexible มีความยืดหยุ่นตามบริบทตามสถานการณ์ และความถนัดของผู้เรียน โดยผู้​สอนเป็นผู้กระตุ้นให้ผู้เรียนกล้า คิด กล้าแสดงออก ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดเป็นและคิดวิเคราะห์​ได้ เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้อย่างมีความสุข โดยข้อมูลที่ได้มาจากการ วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล ​และแบบคุณลักษณะที่พึงประสงค์ โดยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามธรรมชาติของวิชา

2.4 Friendly มีการวัดผลและประเมินผลทางการศึกษาแบบกัลยาณมิตร และน ามาสู่การ​วิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล โดยเสริมแรงเชิงบวกให้กับผู้เรียนอยู่เสมอ โดยให้อิสระทางความ​คิดแก่ผู้เรียน

2.5 Fulfill คือการซ่อมเสริมในส่วนที่เป็นจุดอ่อนเสริมสร้างส่วนที่เป็นจุดแข็งให้กับผู้เรียน ​ให้อิสระทางด้านความคิดของ ผู้เรียน น ามาซึ่งการพัฒนาผู้เรียนอย่างยั่งยืน โดยใต้หลักการ​ที่ว่า No one left behind และใช้การเน้นย้ำ ซ้ำทวนโดยให้ผู้เรียนได้ ลงมือปฏิบัติด้วย​ตนเอง เพื่อให้เกิด Long Term Memory

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง การจัดการ​เรียนรู้เชิงรุกตามกระบวนการแบบ Active ​Learning ผ่านรูปแบบ 5Fs step Model ​ถือเป็นทักษะ พื้นฐานที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน จึง​เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชา ​ซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิต

อันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่จะนำไปใช้​ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมาย​ทางการศึกษาอย่างแท้จริง

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

3.2 เชิงคุณภาพ

3.1ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 3 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 120 คน ได้รับการ​ริเริ่มพัฒนา เพื่อแก้ปัญหาทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้น​มัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การจัดการ เรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ 5Fs step Model ​ดังนี้

1.) แบบทดสอบหลังเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65 ไม่​ต่ำกว่า ร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

2.) แบบฝึกรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 65 ไม่ต่ำกว่า ร้อยละ ​70 ของผู้เรียนทั้งหมด

3.) ชิ้นงานในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 65 ไม่ต่ำกว่า ร้อย​ละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

4.) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้​เรียน ที่ไม่ผ่านเกณฑ์

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

3.2 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 3 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 120 คน ได้รับการแก้​ปัญหา ด้านทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบ ​5Fs step Model ในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อชีวิต และในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังมี​การเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ ตาม รูปแบบ 5Fs step Model จากการพัฒนาตนเอง และการ​เข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอน